Le Conseil d’Évaluation de l’École (CEE) a livré, en ce début d’année 2025, un bilan des évaluations des écoles. Si ce dernier verse dans un autosatisfecit assumé, le bilan du SNALC est tout autre.

Tenir le calendrier à tout prix

En 2022-23, le nombre d’écoles évaluées se rapprochait de l’objectif de 20 % par an, au prix de la constitution de nombreux regroupements d’écoles. Or, ces regroupements «sont parfois considérés comme artificiels, avec des rapports finaux certes très riches, mais dans lesquels la spécificité de chaque unité peut se retrouver insuffisamment mise en avant. »

Pour le SNALC, ils ont aussi ajouté une charge de travail très importante aux équipes et aux directeurs concernés, pour un résultat souvent inefficient puisqu’il est difficile d’exploiter le rapport, lorsqu’il s’agit de mettre en œuvre le nouveau projet d’école.

Quel temps pour l’évaluation ?

D’après le bilan, « la reconnaissance du temps de travail consacré aux auto-évaluations […] se fait le plus souvent dans les académies par un décompte de ce temps dans les 108 heures ». Si certaines bonnes pratiques existent, il est indispensable qu’un cadre national soit mis en place pour ce décompte : l’absence de contrainte pour l’administration entraîne des inégalités entre les équipes.

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Suite au rapport de la commission indépendante sur l’inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIIVISE), le programme d’Éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) entrera en vigueur en septembre 2025. Le SNALC premier degré propose son analyse de ce programme controversé.

Bien avant sa publication au JO du 3 février 2025, le programme EVARS a suscité l’inquiétude, notamment dans sa version initiale de 2024, plus axée sur la sexualité. Or, en primaire, il n’est pas question d’éducation à la sexualité à proprement parler, mais d’éducation au consentement, d’égalité entre filles et garçons, du respect des autres et de soi, de la gestion des émotions et des principes de pudeur et d’intimité. Bien que les PE abordent déjà ces thématiques au quotidien dans le cadre du « vivre ensemble », d’autres aspects du programme tels que le vocabulaire spécifique à l’anatomie peuvent affecter la sensibilité de familles et apparaître comme intrusifs dans la sphère familiale. Ces programmes officiels présentent cependant l’avantage de protéger les professeurs dans leur enseignement lié à la prévention et d’encadrer les apprentissages, d’autant plus si les classes ne bénéficient pas des interventions d’une infirmière scolaire. Ils leur permettent aussi de rester vigilants sur la détection et la protection des enfants contre toutes formes de violences et contribuent au repérage de l’inceste. L’enseignant est l’une des personnes de confiance vers laquelle les élèves doivent pouvoir trouver une aide indispensable.

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